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Les méthodes actives 1
Méthodes
actives 2
Bibliographie
-
Claparède Ed. ; "l'éducation fonctionnelle" (psychologie de l'école active)
-
Châtelain Fr.; "Les principes de l'éducation nouvelle"; Ecole
nouvelle française, Paris,
- Cousinet R.; "l'éducation nouvelle"; Delachaux
- Cousinet R.; "Une méthode de travail libre par groupes" ed du cerf
-
Dewey J.; "l'école et l'enfant" Delachaux
-
 Ferrière A.; "l'école active"; Delachaux et Niestlé;
-
Ferrière A.; "Brève initiation à l'éducation nouvelle"
-
Gesell A. "Le jeune enfant dans la civilisation moderne; PUF
- Médici A.,
"L'éducation nouvelle, ses fondateurs, son évolution" P.U.F. 1966
-
Montessori M.; "l'enfant" Desclée de Brouwer
-
Piaget J. "Le jugement et le raisonnement chez l'enfant"
Site
http://hmenf.free.fr/
Sur l'histoire de
l'Éducation Nouvelle. Très bien documenté, agréable à regarder. Beaucoup
d'archives, de recherches! Incontournable pour ceux qui veulent se documenter
sur l'histoire des méthodes actives.
IDEES PRINCIPALES
DES "METHODES ACTIVES"
"METHODES ACTIVES"
nom donné par A. FERRIERE à la fin du XIXème siècle
| Principes |
Conséquences |
Auteurs |
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de ses caractéristiques, de sa psychologie
Avoir une vision
juste de l'enfant
Attachement à l'INDIVIDUALITE
de l'enfant au déploiement de sa PERSONNALITE
Pour
suivre le développement de l'enfant
- L'intervention de
l'adulte peut provoquer la pathologie
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-
CONNAISSANCE
DE L' ENFANT
ce qui provoque:
l'expansion, la recherche en PSYCHOLOGIE DE L'enfant
Mise à profit de la
biologie, de la physiologie, de la psychiatrie, de la psychanalyse
Intérêt pour
l'enfance déficiente.
S'introduit ici la
place du matériel et de la méthode.
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Pédagogues,
médecins:
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marquée par la Tradition humaniste:
- la suprématie de
l'esprit
- l'accroissement de
l'énergie spirituelle
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-acquisition de la
liberté personnelle et d'une discipline
et importance du
discernement. |
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EDUCATION DU SENTIMENT
-
EDUCATION MORALE
Prépare l'enfant à
être conscient de sa dignité d'homme.
Désir de provoquer un
homme responsable - créateur pour qu'il n'y ait plus de guerre (surtout
après la guerre de 1914) et pour inventer une nouvelle société.
pour inventer une
nouvelle société créative
MAIS
L'HOMME dans sa réalité est plus important qu'une idée de l'homme.
Education à la
liberté intérieure
fait partie de
l'éducation MORALE
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Importance de l'ART
comme moyen et comme but.
Importance de l’ORDRE intérieur et extérieur
du respect de soi
même et des autres
éducation de
l’amour propre
Découverte de la vie
morale par l’expérience, au cours de laquelle l’enfant fait des
observations qui l’amènent à faire des déductions.
Education du sens des
responsabilités individuelles et sociales de la discipline conduisant à la
libération de puissances spirituelles.
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Pas seulement
instruction ou enseignement
On demande à l'enfant
de s'investir à tous les niveaux et de développer à la fois son
intelligence, son corps, son cœur.
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et dont le JEU paraît
être la démarche privilégiée
Activité manuelle provoque une démarche :
- intellectuelle
- artistique
- sociale
Donc aussi :
importance de l'éducation sociale.
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est collective et personnelle par les enfants, avec les maîtres.
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il ne s’agit
pas de faire ce que l’on a envie, mais ce que l’on veut.
Importance de la
maturité de l’éducateur qui a son tour doit être clair, mature vis à vis de
ses problèmes personnels.
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l’Homme et
l’enfant sont de la NATURE, évoluent comme elle, par stades
bons rapports
nécessaires entre l’être et son milieu
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Il s’agit de s’en
imprégner, de se servir de son contact, pour la découverte des valeurs
spirituelles
- de l’observer pour
apprendre des notions de temps
- de la respecter
pour l’éducation morale
- de la connaître
pour la découverte des sciences naturelles
- d’y être en contact
avec des valeurs naturelles
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J. J. ROUSSEAU
-
O. DECROLY
-
F. FROBEL
-
R. STEINER
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 Éveil
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Jeu
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actives 2
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